科研课题
增强课题研究质量，交流课题研究心得，提供课题研究指导，为您课题申报指明方向。
公众号
该公众号已被封禁
《小学高段物理作业设计质量提高的策略研究》开题报告
课题主持人：孙丽平
课题组成员：王珂张宏栩朱晓燕
课题单位：金水区农科路中学
一、研究背景与意义
近些年来，国家在一些文件中不断发布关于作业方面的要求。2019年发布的《中共中央国务院关于推进教育教学变革全面提升义务教育质量的意见》的第10条强调：“统筹调控不同年级、不同事科作业数目和作业时间，促使中学生完成好基础性作业，加强实践性作业，探求弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。”作业在日常教学和中学生学习中有着重要的作用。对教师而言，作业除了能确诊发觉教学中的优点与问题，能够反馈中学生学习情况，以及学习中存在的共性和个性问题等。对中学生而言，作业既能及时巩固所学到的知识技能，还有助于提高中学生的学习能力和培养学科核心素质。尤其是双减新政施行以来，作业质量成为中学教育教学减负不减质的关键，对作业质量提出了越来越高的要求。目前，因为高中高段物理作业设计质量不高，造成中学生形成各类悲观对待作业问题，从而影响日常语文学习疗效甚至学习积极性、学习兴趣大大减低。为此，提升中学高段物理作业设计质量和班主任作业设计能力，对于培养中学生的学习兴趣和高效学习有着重大的意义。
通过调查我校高年级语文作业设计情况发觉了以下问题：
1.作业设计结构不合理。
低阶思维作业设计比重太大，中学生日常作业更多是机械重复的估算、解题。类似，笔算题卡、应用题卡等作业使中学生疲于应付，提不起兴趣。或则作业设计难度很大，部份中学生作业剽窃现象严重，故而学习中有畏难情绪，自信心增长等。
2.作业设计类型单一。
作业设计以书面作业为主，而综合实践类、整理类、反思类等其他类型作业设计甚少。好多时侯，中学生的物理作业与生活是割裂的，中学生对知识的综合应用能力差，创新思维能力发展不充分。
3.综合实践类作业设计不切合中学生实际情况。
班主任在设计实践类作业时，好多时侯只给出中学生一个比较笼统的实践类作业主题，且主题单一、陈旧。诸如：记录假期中的物理；整理单元知识内容（却没有具体的整理方式引导）。就直接放手让中学生在课外时间合作（或独立）完成。中学生在完成实践作业时，常常倍感无从做起、无事可做。小组内的合作，也存在分工不明、任务不清，使作业任务多由某些中学生承当。实践作业结果的呈现华而不实，思维浓度较低。因而实践类作业对培养中学生的实践能力、合作能力、综合应用能力方面收效甚佳。
经过不断的反省以及组内研讨，查阅文献资料（对照课标教参、文献刊物），讨教学科专家，我们对我校高段物理作业设计出现的问题也进行了深入剖析，总结缘由如下：
1.作业设计欠缺整体思索。作业的布置好多时侯是按照课时教学临时设计的，比较随机。而没有站在一定高度起来整体思索、设计单元作业或则学期作业。同一知识模块下，作业之间的设计缺少联系、递进等。
2.班主任设计类型丰富作业的意识与能力有待提升。遭到传统作业观念的影响，班主任习惯于且更擅长布置书面作业，日常作业设计多是从课本练习题、课外补习资料题目选择重组的方式获得，因而作业多以书面为主。大部份班主任对丰富作业类型的意识不强，对通过自主设计或则改编类型愈加丰富作业的能力也需不断提升。
3.综合实践类作业设计主题不新颖、要求不具体。作业主题设计脱离中学生生活实际，中学生在实际生活中缺乏与该主题相关的生活经验，或不把握相关技能等。另外，班主任设计综合实践类作业时，没有结合中学生在施行过程中可能遇见的问题、困难等，设计具体、明确、可行性强的作业要求与作业引导，并作出作业预设。
二、概念划分
作业设计：
对于作业设计，诸位业界专家觉得：作业设计，就是根据一定的作业目标，对作业内容、难度、类型、时间等进行统筹思索的过程。作业设计须要基于课程标准，以实现作业的科学性；须要关注作业目标，以明晰作业的解释性；须要将内容进行统筹分配，以突出作业的整体性；须要关注不同功能和不同类型的作业，以彰显作业的合理智。
本文提及的作业设计，主要指作业设计的结构合理智、作业设计类型多元化及综合实践类作业有效性等。
三、课题国外外研社究现况综述
双减新政的提出与落实，对作业设计质量提出了更高的要求。全省上下掀起了作业设计变革的热浪。宁鹏生在《小学语文作业优化设计实践探求》中指出：“大量的作业和教学内容加重了中学生的压力,因为中学生心理的不成熟和思想能力上的不足,造成了许多中学生形成了偏科的心理。班主任在教学过程中要营造学习气氛,降低学习趣味性;降低重复性作业,提高生活实用性;客观评价作业,注重中学生思索过程。”樊丽珍老师在《双减”背景下高效化的中学语文作业设计研究》一文中谈到：“小学语文班主任要对中学生的实际情况有充分的理解与认识,只有这样就能悉心设计物理作业,让传统的物理作业焕发出新的生机与活力,同时,班主任也要认识到物理作业除了是提升中学生物理学习成绩的途径,也是培养中学生能力的重要方案之一。”王瑶老师在《明晰功能优化设计提高中学语文作业的有效性》中觉得：“作业要根据教学内容,结合课堂学习疗效以及中学生自身特征、差异,设计颇具开放性、实践性、发展性的学科作业,让中学生在自主选择中体验解决问题的快乐,因而有效推动中学生可持续性发展。”著名的天津市教育委员会教学研究室副部长王月芬博士在其专著《重构作业--课程场域下的单元作业》中就作业设计、作业批阅、作业反馈等出现的问题进行了科学深入的剖析讲解，并提出了改进的思想方式。各个中中学也纷纷投入研究学习。
查阅相关文献资料发觉，目前，课程场域下的作业设计还处于尝试摸索阶段，所呈现的多是一些独立零散的课时作业设计，欠缺从课程视角下整体系统地设计，如单元作业设计、学期作业设计等。作业设计的多样性、结构的合理智等有待商榷的地方也较多。关于结合高中高年级中学生的中学生实际情况和课程内容特征等，来设计高质量的物理作业成果更是极少。还没有产生一套有经验、成熟的作业设计成果可供你们参考。这是我们要实践和探究的。
四、研究目标
1.通过中学高段物理作业设计结构合理的研究，使作业设计结构愈发科学，符合中学生的实际情况。迸发中学生学习语文的求知欲，提升中学生物理学习的自信心和主动性。
2.通过中学高段物理作业设计类型多元化的研究，使中学生通过完成作业既才能巩固基础知识、基本技能，又能否提升知识综合应用能力、创新能力。
3.通过中学高段物理综合实践类作业设计切合中学生实际的研究，使作业主题贴合中学生的生活实际，作业要求清晰、明确、可操作。提升中学生的实践能力，培养语文素质。
五、研究内容
1.中学高段物理作业设计结构合理的研究。
2.中学高段物理作业设计类型多元化的研究。
3.中学高段物理综合实践类作业设计切合中学生实际的研究。
六、主要研究方式
1.个案研究法。通过对部份中学生作业完成情况的跟踪与剖析，及时了解她们对待作业的心态，完成作业的积极性。以及作业设计合理智对提高她们语文学习兴趣情况的剖析。
2.文献资料法。通过专著、报刊、杂志、网络等各类渠道，了解中学高段物理作业设计中有关多元化和实践活动作业设计的研究现况，吸收借鉴先进理念，洞悉研究的最新情况。
3.行动研究法。结合班主任教学实际，在教学中就作业设计类型多元化、高效设计综合实践类作业等问题，分单元或知识模块设计作业，在班级进行实践与反省，并不断搜集案例，总结经验产生方式等。
4.观察法。课题举办过程中，通过观察中学生课堂学习状态以及作业完成对自主学习的推动作用。及时了解并改进建立作业质量设计方案。
七、课题创新点及研究价值
（一）课题创新点
目前有一些老师对课时作业或则单元作业进行设计与优化，但都是某些课时或某些单元，比较零散。并没有完全针对高段物理基于单元或知识模块视角下较系统的作业质量提高优化设计。
往年的作业设计多重在设计。本课题研究的作业设计，不仅要提高设计质量，还要结合中学生完成作业情况进行后续的作业设计跟踪、改进、完善、反思。
（二）研究价值
本课题立足于双减背景下，教育部对中高中教育提出的提质减负新政而提出的。高段物理作业减量不减质，因而怎么按照教学内容特征、根据中学生实际情况，设计高质量的物理作业，使中学生物理学习达到事半功倍的疗效。提高作业设计质量除了能高效地把握基本知识技能，还对提升中学生的物理自主学习能力、学习积极性，培养中学生物理核心素质都有着重要的意义。
八、研究条件与保障
（一）研究条件
课题负责人孙丽平，2010年9月出席工作，中中学一级班主任包装设计开题报告，仍然从事中学语文教学工作。课题《小学高年级语文日记写作水平提高的策略研究》荣获杭州市教育科研二等奖。成员王珂,2003年9月出席工作，中中学一级班主任，课题成果《有效预习推动中学生物理学习能力发展》荣获杭州市教育科研银奖，课题成果《基于数据的中学语文课堂评价有效策略研究》荣获杭州市教育科研二等奖。成员张宏栩，1991年9月出席工作，中中学一级班主任，长期在我校执教低、中、高年级语文教学，熟练把握中学语文教材内容特征、重难点，对高年级中学生的学习心理经验丰富，教育教学经验丰富。朱晓燕，1989年9月出席工作，中中学一级班主任，长期在我校中、高年级执教语文教学，熟练把握中学语文教材内容特征、重难点，对高年级中学生的学习心理经验丰富，教育教学经验丰富。
（二）完成课题的保障
组织保障：中学领导对本课题的申报给予了高度注重，创立课题研究小组并安排教导处具体负责。（2）物资保障：中学为课题组的各项研究、活动，提供必要硬件、软件的支持。中学经费上给以支持，课题预计投入经费5000元。（3）时间保障：这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个主要负责人，将会在时间上给以最大的保证。（4）人员保障：课题负责人孙丽平，金水区优秀班主任、骨干班主任，农科路中学语文名师，在课题上有足够的优势进行研究。课题组成员王珂，长期在我校执教高年级语文教学，并兼任物理组教研主任，时常率领同组物理班主任教育教研及教学指导等工作，教研能力强。课题组其它成员也都还能积极参与课题研究工作。
九、课题组成员组成及分工
本课题的研究将以相关文献为学习参考，认真内化，按照该课题的研究内容，我们以子课题的形式进行分工如下：
孙丽平：作为课题负责人，负责课题申报、分工、制定研究举措和研究计划、完成研究报告。并在课题研究中期不断跟进课题组老师的实践研究，从中协助、商讨策略等。
王珂：负责中学高段物理作业设计结构合理智的研究，对研究班级的中学生进行作业观察、记录、反馈；
张宏栩：负责中学高段物理作业设计类型多元化的研究，对研究班级的中学生进行作业观察、记录、反馈；
朱晓燕：负责综合实践类作业设计不切合中学生实际情况包装设计开题报告，对研究班级的中学生进行作业观察、记录、反馈。
十、课题研究计划
第一阶段：打算阶段（2022.2--2022.4）
（1）运用文本剖析法，对我校高年级语文作业设计进行搜集，并剖析存在的问题，确立写作课题研究。
（2）对我校高年级中学生物理作业现况进行调查和剖析，了解她们作业完成中出现的问题，及对作业设计的建议，使研究具有针对性和实践性。
（3）在调查研究的基础上，提供研究的思路，拟定课题研究方案。
（4）课题申报。
第二阶段：施行阶段（2022.5--2023.1）
5月，进行作业现况的调查与剖析，拟定课题研究的计划、撰写开题报告；
6月，各子课题负责人，依据所院长内容特征以及中学生学习情况，针对所负责的子课题内容，分单元分模块写出本学期的作业设计，并按教学进度施行在日常教学中。搜集、分析中学生的作业完成情况，并进一步改进作业设计。
7-8月，结合高年级所学知识、方法设计综合实践类作业，并在暑期让中学生独立或小组合作完成。搜集资料，反省并改进。同时，课题组老师在假期认真钻研相关文献资料，学习理论，多沟通交流心得。
9-12月，针对各子课题负责人，依据本学期所院长内容特征以及中学生学习情况，针对所负责的子课题内容，分单元分模块写出本学期的作业设计，并按教学进度施行在日常教学中。搜集、分析中学生的作业完成情况，并进一步改进作业设计。
2023年1月，整理搜集的材料、所写的作业设计、反思及成功案例等。
第三阶段：总结阶段（2023.2--2023.3）
整理剖析课题研究资源，撰写课题研究结题报告及以及案例研究集等，产生成果，拟定后续推动工作计划。
十一、预期成果
有产生果：（1）研究报告；（2）高段物理作业设计的成功优秀案例，班主任的反省、总结；（3）中学生的作业完成情况展示。
无形成果：（1）高年级中学生的语文学习积极性和学习兴趣整体提升；（2）中学生的作业完成时长减短，自主学习能力提高，学习质量提升；（3）班主任的作业设计能力提高。
—End—
欢迎加入课题研究交流
请长按二维码
加入知识星球：手把手教你做科研
