【内容摘要】针对现在学校毕业设计中发生的问题，文章着眼于湖南工业学校包装设计专业，探讨了选题与最后作品展现的冲突、选题中难度系数及评判、对“劳动工作量”与“设计工作量”的确切了解等内容，认为要加强对毕业设计原创性、创新性、前瞻性、可操作性的评判标准，鼓励采用实际类选题或前沿性的变革选题，倡导原创性的设计作品，以正确引导学生从事设计创作。
【关键词】包装设计设计教育评价标准毕业设计毕业选题
在毕业设计过程中，教师对师生设计过程及作品的评判标准，不仅能鼓励学生的设计动向，还能掌握该专业的发展方向。因此，一个合理的评判标准是决定该专业办学效益的重要原因之一①。影响毕业设计评价标准的原因包含选题、最终展示效果、创新性、完成状况、作品的价值等。从各美术类高等学校的毕业设计作品，并结合笔者多年从事设计教学的实践来看，对毕业设计给予评判最为关键的环节在于选题。因为一个好的选题不仅能体现设计者对该领域设计现状的知道状况，还能检验设计者对设计前沿动态的了解程度和对设计将来发展的预判精神。选题作为制约评价标准的重要原因，其价值凸显在选题本身的变革性与价值或者选题的含金量与题目对最后作品展现效果的影响因子上。本文对于现在学校毕业设计中有关选题与评判方面的几个难题，结合湖南工业学校包装设计专业毕业设计作品中所呈现出的众多不足，深入探讨其理由，力图揭示一种更为合理的评判标准，使得教师明晰毕业选题及设计过程中应留意的核心问题。
一、选题和最后作品展现的冲突性问题
选题是毕业设计的必经环节，在某些程度上妨碍着作品的最后展现效果。很多学生在毕业设计“选题”这一环节发生了难题，以至于造成其最后作品展现效果不佳，究其理由，在于选题和最后作品展现的冲突性难题。在选题环节中，学生因对包装设计本质理解不够透彻，只对包装装潢部分进行探讨，而缺乏对包装外形结构设计的考量，由此导致最后作品展现效果的整体削弱。从笔者的教学实践来看，其中大体有两种状况：一种情况是包装结构合理，但是整体方式呆板；此外一种状况是包装展示效果多样化，但是包装个体的设计合理性被忽略。
2012年武汉工业学校的毕业设计最终评分中就发生了几个很典型的事例。在观众对毕业设计进行评分之后，很多学员对分数存有问题。其中一位学生的作品是扇子的包装，其包装从艺术视角来看，在班级中算是非常优秀的。她的佳作以中式四大美女的图形元素进行构思，给人清新之感。从作品中可以看出，该学生动手能力较强，在设计过程中也非常用心，她所设计的大菱形礼盒制作精致、工艺复杂。因此，在其它学生看来她的设计很有也许被评为优秀，但是，最后该学生作品却险些被评为不及格，这是为啥？根本因素在于她所设计的圆形包装盒在构架设计上的不合理。她的作品由不同厚度的盒型来组成系列，包括两种：一种为长方体的盒型，另一种为以便扇子展开以后盛装而设计的圆形盒。初看这些圆形盒的不规则形态，突破了多个长方体盒型的单一方式，在美学中仍然是一种合理的处理方式。但当我们从包装设计的视角进行探讨，其不合理之处就尤为显著。众所周知，包装最基本的用途就是保护产品，任何其它的用途都是设立在保护功能的基础之上②。纸质折扇本身就是一种易受损品，所以，对其包装的首要目的就是要保护扇子的扇面，具体而言，一方面防止外界对其进行损坏，另一方面防止扇面在空气中因氧化、受潮等而变色、变形。然而，该学生将扇子展开以后再进行包装，这种做法使扇面更易于得到破坏，显然是违背了包装设计的本体功能要求。作为包装专业的学生，犯了这么低级的出错，即使她的佳作在戏剧感的表达方面体现突出，也仍不能说它是一个合格的包装。
通过答辩环节的知道，笔者得知，该学生在设计时也意识到了扇形盒结构的不合理，但是为了作品的最后效果，仍舍本逐末加入了此款扇形礼盒。在她看来，如果把扇子闭合之后予以包装的话，包装方式便唯有单一的长条形盒，展示效果将非常单调，因此，为了从手段上摆脱单调的展现效果，她才补充设计了这种一款违背包装常理的包装盒。毕业设计作品中，类似的状况不胜枚举，很多学生为了使作品超过一个良好的最后展现效果，而在设计的前期以牺牲包装设计的本质功能为损失，来填补作品在设计方式上的不足。溯其缘由还是在于它们在选题时，缺乏对毕业设计全过程的整体规划，从而造成了设计选题与作品最后展现效果的冲突性问题。
二、毕业设计选题中难度系数与评价
选题的优劣与否因而是制约毕业作品最后展现效果的首要原因，但评判毕业设计作品的好坏还关涉到选题的难度系数。所谓难度系数是指完成一件事情的难易程度，是评判事情完成强弱的一个关键原因。毕业设计的难度系数特指学生在完成毕业设计作品的过程中，对包装选材、内部构架、外部造型、装潢设计等环节，在原创性、创新性、前瞻性和可操作性等方面表现出的程度，以及所需能力范围的大小给予综合评估期间的总量值③。如前沿性的选题以及实际应用类的选题，其难度系数通常小于一般的传统选题或虚拟选题。因为前瞻性选题在设计过程中对学生的变革能力要求更高，而实际类选题对选材、成本计算、工艺等环节的要求更高。值得注意的是，包装设计中也有几个环节的完成与推动是非常难的，如以容器创造性的外形与构架设计、开启模式设计、原创性符号为主导的装潢设计等。
这种难度系数较大的设计选题，更加无法表现出学生在学习阶段的设计能力与变革能力。但是，由于个别学生自身知识结构的局限，其仍然从事设计教育，却没有设计实践的详细历程，一定程度上对选题设计难度系数缺乏客观的掌握，从而造成在指导与评判作品的过程中发生误导，最常用的现象就是仅追求作品的展现效果，忽略了设计的过程与设计的难度。很多学生在这些误导下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本质，尽力防止一些难度系数较大的环节，进而大大增加了设计的难度系数。
在2012年武汉工业学校的毕业设计评分中，就发生了上述状况，试举两例进行说明：其一是没有外部结构的瓷器包装设计，其二是盗用他人设计元素的成人文具物品包装设计。这两组包装作品的状况有相同之处，都带有华丽的外形，整体性强，数量多，初看都可列为优秀设计佳作。然而，仔细查看，这组瓷器包装的外部却未见一个内结构。而此外一组文具包装，其装饰元素和品牌图标都是套用现有元素，没有设计者的原创成分。作为大学包装设计专业的毕业设计，所要检验能力包含整体策划能力、装潢设计创新能力、结构造型设计创新能力等，如瓷器等等的包装设计，它的内包装结构比外包装外形更重要包装设计摘要怎么写，难度系数也更大，而该学生的包装只完成了该套设计任务的难度系数最小的装潢设计个别，未能掌握设计的核心内容。而这组文具包装即为商业设计中所谓的“模版设计”，以套用别人现成的元素进行半模版设计，属于一种低水平的粘贴与版式设计，不能称为真正的包装设计。这种偷梁换柱的做法，大大增加了设计难度与设计含量。以上两组作品，如果仅看作品的外形，忽略本质，抛开难度系数，其评判结果将完全不同，后果可想而知。三、毕业设计中“劳动工作量”与“设计工作量”之辨析
成为毕业设计的指导老师与毕业设计最后的答辩教师，笔者在对学员的毕业设计进行测评时看到一个普遍的难题：“以量取胜”——求其量而不求其质。近年来，学生的毕业设计作品产量每年呈递增趋势，每个班级的毕业展示作品数量都在巨大程度上达到了要求，甚至有达到了20多倍的。仅从表面现象上看这毋庸置疑是件好事，但仔细看来这种设计作品众多都是对方式相似的包装进行多个复制，其理由值得我们深思。难道学生真的在水准与说话态度上增加了如此多？一些学生根据往届学长的毕业设计经验，认为人数越多分数都会越高。当然即使能在短时间内把每一个包装都设计得颇具功能性与变革性是值得鼓励的，但即使并非追求数量上的简单复制，那就违背了设计的本意。他们误解了何谓“工作量”中的两个概念——“设计工作量”与“劳动工作量”。并不是作品数量越多，就说明在设计过程中的工作量越大。如果把相同的盒子进行机械的复制，那只能代表其劳动工作量大。这种过度追求劳动工作量的做法与包装设计专业硕士生的培养目标背道而驰，我们不是培养绘图员与设计员，而是培养具备一定创新素养的设计师。
设计工作量虽然是一种在设计过程中消耗的工作量以及说是设计含量，即在完成一套设计的各个环节所耗费的设计时间、心思与精力。设计工作量的评估可以在整套设计过程符合包装设计程序前提下，用设计作品中的设计点的数量或者每个设计点的含金量来合计而得。
在此定义之下，很多学生的设计便变得“华而不实”。他们通常追求作品的外形华丽却忽略了包装本质，甚至为了超过设计效果，“不择手段”颠倒设计程序，“为做包装去设计包装”。他们在设计过程中，先寻求好听的品牌名称、现成的元素、好的包装结构包装设计摘要怎么写，然后按照结构与装饰来配色相应的内装物，这种作法完全依照了包装设计的通常方法——根据产品或商品的基本特点去设计包装。这样的设计在设计工作量上必定远远大于正常设计的设计工作量。因此，即使是相似的设计，其设计工作量也是可能有巨大差别，这就必须指导老师在指导过程中严格把关。
以上是笔者在近年来的毕业设计指导中看到的几点问题，并强调的一些个人意见。希望本文才能对包装设计专业的毕业生在设计过程中更好地掌握选题与设计，以及指导包装设计的毕业设计导师合理地识别出好的设计提供一定的参考。作为一名包装设计专业的学生，笔者建议在毕业设计过程中多采用一些企业的实际项目以及一些前沿性的变革课题，在设计的过程中引导原创性的作品，做到仔细区分，准确衡量，以起到恰当引导学生设计方向的作用。
注释：
①苏远.美国华盛顿州立中学包装学院的工厂实习与毕业设计（之三）[J].包装工程，2004（5）：116—117.
②朱和平.现代包装设计理论及应用研究[M].长沙：湖南大学出版社，2008：59—60.
③傅黎明.高校美术设计专业结业论文的研讨[J].装饰，2002（10）：54—55.
作者单位：湖南工业大学
